Deoarece în această zi se sărbătorește Ziua Internațională a Teatrului, am creat două jocuri similare – unul pentru nivel primar și altul pentru nivel gimnazial.
Aceste jocuri cuprind sub fiecare „bulină” câte o referință la câteva opere literare (de teatru și nu numai) studiate în calsele I – IV sau V – VIII. Scopul jocului este de a folosi forme alternative de prezentare a operelor literare și de a fixa câteva noțiuni simple.
Continuă să citești 27 martie – Ziua Internațională a Teatrului
În 2014, în colaborare cu echipa profesorilor de sprijin din cadrul CJRAE, am realizat o cercetare pe tema Mediul școlar incluziv din perspectiva Clasificării Internaționale a Funcționării, Dizabilității și Sănătății (abreviat CIF). Concluzia a fost că, în medie, în anul școlar 2014-2015, un elev cu CES avea de depășit 8 bariere din mediul său școlar incluziv.
În 2024, un astfel de chestionar poate ajuta la schimbarea perspectivelor prin care este privit procesul de evaluare a gradului de integrare sau progresului unui elev, cu sau fără CES.
Continuă să citești Mediul școlar incluziv – un altfel de chestionar
Începând cu 1 septembrie 2024 va intra în vigoare ordinul 5701 din 2024 cu privire la Regulamentul-cadru de funcționare CJRAE/CMBRAE.
În cadrul acestui ordin am identificat un număr de aproximativ 53 de atribuții ce trebuie/pot fi îndeplinite de către un profesor de sprijin/itinerant.
Deoarece ele sunt numeroase și variate, le-am grupat în 9 tipuri de activități: Continuă să citești Atribuțiile unui profesor de sprijin/itinerant, 2024
Pentru a avea un tablou mai clar al etapelor, pașilor, documentelor minim-necesare atunci când scopul este integrarea optimă a unui elev cu CES în învățământul de masă, mai jos sunt descrise principalele 10 etape-cheie ce pot fi parcurse – 10 etape-cheie pentru elevii cu CES integrați în învățământul de masă
Aplicația recomandari.rei.plus permite analiza codurilor de boală înscrise în certificatele de orientare școlară și profesională (eliberate de CJRAE/CMBRAE) ale elevilor cu CES și generează o listă de recomandări generale* privind adaptarea curriculară pe nouă domenii:
Continuă să citești 9 forme de adaptare curriculară – aplicație
Noua lege a educației va intra în vigoare începând cu data de 3 septembrie 2023.
* cu toate acestea, unele mențiuni din lege vor intra în vigoare în date diferite – vezi Titlul V
Referitor la domeniul educației speciale și special integrate, începând cu anul școlar 2024-2025 – conform articolului 248, alin (9) – se va implementa gradual prevederile articolului 69, alin (2) – vezi Titlul I, capitolul V, secțiunea 2: Continuă să citești Legea învățământului preuniversitar 198/2023
Acest chestionar este o formă digitalizată a chestionarului prezentat în anexa ordinului 3124 din 2017 privind TSI (tulburările specifice de învățare) numit Instrument metodologic pentru identificarea persoanelor cu risc de diagnosticare a tulburărilor specifice de învățare.
Chestionarul a preluat ideea lui inițială: acolo unde exemplul o permite, subliniați competența pentru care elevul nu prezintă performanță medie așteptată conform criteriului de vârsta școlară, mentală sau fiziologică – și a transformat-o în butoane radio care oferă pentru fiecare subdomeniul analizat un procent de dificultăți observate pe fiecare grad bifat (ușor, mediu, sever). Continuă să citești Chestionar TSI
La nivelul județului Constanța, serviciile psihoeducaționale sunt asigurate de către profesorii logopezi și profesorii consilieri școlari din cadrul Centrului Județean de Resurse și Asistență Educațională, precum și de către profesorii de sprijin/itineranți din cadrul celor trei Centre Școlare pentru Educație Incluzivă:
Continuă să citești Harta serviciilor psihoeducaționale – județul Constanța 2022-2023
Planul de servicii individualizat (PSI), numit Planul de Servicii Psihoeducaționale (PSP) sau Plan de Servicii Educaționale (PSE) este un document ce are rolul de a detalia serviciile psihoeducaționale care pot fi alocate elevilor cu CES, cu sau fără profesor de sprijin/itinerant.
Acesta este un document colaborativ deoarece adună obiectivele propuse de întreaga echipă de caz, conturând o intervenție uniformizată. Continuă să citești Planul de Servicii Individualizat – aplicație